要培养学生独立的工作能力，就应该充分信任学生，信任班干部，大胆放手让学生自己去管理自己，管理班级，使他们充分意识到班级的事就是自己的事，自己是班级的主人。班干部选拔出来后，在工作中班主任要放手培养使用。他们毕竟还是孩子，工作中难免出现差错，要有计划地培养他们，让他们在工作中锻炼。给他们定工作目标、定计划，然后放手让他们去干。
我们先看下面两个案例：
案例一：
班委会上，班长向班主任报告了这样一件事情：班上的黄同学屡次破坏纪律，被班长早读时点名批评了。黄同学很生气，跟班长闹起了情绪，不服班长的管理，每次扣了他的分，他就和班长顶。班长对班主任说，这种同学真是没救了，老师您好好治治他吧。
班主任经过仔细调查，了解到事情的来龙去脉。原来，当时该生的确存在一些违纪的现象，但是班长的批评方式也有欠考虑和不顾及同学尊严之处，所以才引起两个人的矛盾。班长之所以跟班主任说，显然是来搬救兵的。
班主任想，这次是班长的做法本身就有一些不成熟，如果班干部与学生之间一出现矛盾，教师就出面解决，不仅有偏袒班干之嫌，而且也不利于班干和同学之间的团结，更不利于班干以后开展工作。于是他决定把“包袱”甩回去，一方面明确向班长表示，这是班长工作中自己造成的问题，应自己解决；另一方面又给班长鼓励，还给班长提供了一些解决问题的方法。班长若有所思地走了。不久，班主任果真收获了意料中的喜悦，班长和同学间的矛盾迎刃而解，化干戈为玉帛了。
案例二：
刘杰是班级的团支部书记，刚上任时，老师让他主持班会，他感觉无从下手。班主任和他一起设计班会活动方案、让他准备材料，并指导让他调动全体同学共同参与。在老师的帮助下，班会开得很成功。以后，刘杰开始独立组织班团会活动，老师要求他按拟好的提纲或发言稿主持发言；再后来就要求他能根据班会的具体情况，随机应变地即席主持发言，班主任则在班会上做一位细心的听众、观众，协助他做出决策，而不是插手干预，从而使他有了完全放开手脚、施展才华的机会。通过锻炼，刘杰成为了一个出色的集体活动组织者，协助班主任把班级活动搞得有声有色。
上面两则案例给我们的启示是：在以学生为主体的管理模式中，班干部遇到问题，教师宜引导而不宜越权解决。
班主任既然要培养学生的主体性，就要大胆放手，锻炼学生干部解决问题的能力。教师的精力和时间都是有限的，不可能大大小小的事情都经教师一手处理。更主要的是，如果教师介入到班干部的管理过程中，不仅会妨碍他们能力的锻炼，还会造成班干部与学生之间的矛盾。因此，为了培养学生的独立自主性和能力，班主任不应一手包揽，而应进行一些方法技巧上的指导，给予班干信心的鼓励，尝试着让班干自己去解决。不管处理得成功与否，对他们来说都是一次锻炼的机会，而所获得的经验或教训，定能引起他们的反思，从而达到自我教育的目的。
提高班干部的讲话技巧
班干部是班主任管理班级事务的助手，培养他们的讲话技巧，可以有效地团结同学，形成优良的班集体，完成各项任务。
首先，要加强班级干部自信心的培养，使其敢于大胆说话。有些班干部思维敏捷，头脑灵活，能标新立异地解决问题。并且，学习成绩很好，人缘也很好，在同学中也享有一定的威信，但就是不敢大声说话，尤其是站在全班同学面前，面红耳赤，吞吞吐吐，严重地影响着班级工作迅速地开展。分析他们产生不敢大胆说话的原因，缺乏自信心占主要方面。因此，班主任要加强对班干部自信心的培养，平时多给班干部提供大胆说话的机会，让他们在实践中锻炼。并且，对班干部在表达中的错误要能包容，允许出错，不能当他们一出错，马上就大声批评，这样会挫伤班干部的自信心。
其次，通过与语文老师的协调，努力培养班干部的口头表达能力。例如，语文老师每次上课前要求学生叙述一个小故事，然后逐渐地由自由性叙述向限制性叙述过渡，如给定时间、地点、主要材料或线索等，要求学生加以叙述。久而久之，包括班干部在内的学生组织材料的能力和口头表达能力都会得到加强和提高。班主任可以通过要求班干部对班级工作计划进行详细陈述，培养他们的口头表达能力。在班会上，让班干部面对大家发言，在课堂上，要求学生走上讲台向大家发表自己的观点。在学校的集会上，鼓励班干部在认真准备的条件下，代表班级发言。此外，班主任还应要求班干部自己注意口头表达能力的提高，要求他们通过各种各样的方法和途径进行练习和训练，只有把这一要求转化为班干部的内在需求，才能发挥其积极性和能动性，才能加快其自身能力的提高。
再次，提醒班干部不要说“这事我不管”。当班级工作出现缺口，而这项工作又不是他的本职时，指导班干部不要轻易地用“这事我不管”来推脱。因为在广大学生看来，班委是一个整体，分工不分家，如果班干部工作那么泾渭分明，就会被认为工作不积极，不敢担风险，不敢负责任，或者被认为是班委会有矛盾，不团结，从而都会降低班委的威信，减小了班委在今后工作的号召力和战斗力。其实，说“这事我不管”的动机无非有两个：一是自己真不愿意“淌浑水”，想少惹麻烦，二是怕别人认为是“狗拿耗子”多管闲事。因此，班主任要对症下药地劝导学生，做班干部就是要为同学服务，就是要当学生的公仆，要有点奉献精神。一般来说，一项工作耽误不了多少时间，也耗费不了多少精力。并且，那些风言风语说闲话的人只是极少数，大多数人的心里希望班级工作井然有序，各项工作都有条不紊。班主任还应鼓励班干部，使其相信，在出色完成工作后，那些极少数的人也会改变看法的。这样，就会争取所有同学的信任和钦佩，留下责任心强、敢于负责、值得依赖的印象。因此，班主任要提醒班干部，即便是自己当时干不了的事，或不属于自己本职的工作，也不要说“这事我管不了”或“这事不归我管”。
最后，提醒班干部尽量少用“这是老师的意思”这样的话。当推行某项工作遇到阻力的时候，当有学生对班主任和班干部共同制订的工作计划有抱怨的时候，提醒班干部不要搬出老师来压人，不要说：“这是老师的意思。”因为，在这种情况下，同学们迫于老师的威严，可能不再坚持，但心里一定有不服气的。这可能会使班干部的威信受到影响，从而也影响班级工作顺利开展。因为，学生会认为班干部只是老师的一个“传话筒”，而且是“单声道”。如果真的遇到这种情况，可提醒班干部先退后进，退一步满足同学的某些要求，进一步完成老师交给的任务。例如，一个班干部曾处理过这样一个难题：学校组织看电影并要求写出观后感，但是当天作业特别多，第二天，交观后感的人寥寥无几。这位班干部并没有用“这是学校的要求，老师的意思”来强制要求学生上交，而是同团支部书记商量了一下，把原计划在当天搞的团员活动挪到周末，空出一节课45分钟，让学生们统一时间写。这位班干部补充说：“这次没按时交观后感的同学虽情有可原，但‘罪无可恕’。处罚的办法就是写观后感只有一节课时间，下课就收稿，看谁写得又好又快。”由于这位班干部能设身处地为同学着想，所以赢得了同学的信赖和支持。
帮助班干部树立威信
班干部是班级工作的组织者，班干部在同学心目中是否有威信是能否使工作顺利开展的重要因素之一。如果班干部威信不高，不能将同学们组织起来，就会使班级工作受到挫折和损失。班干部的威信不高，该怎么办呢？
一、要引导干部起模范带头作用
要加强思想教育，严格要求班干部起带头作用，使他们认识到干部的一言一行的重要性，做到以身作则，给其他同学作出榜样。
无论是班级还是学校组织的校内外活动，应当带头参加；学校、班级制定的规章制度，要带头遵守；处处、事事，吃苦在前享受在后，而且要带头刻苦学习。这样，班干部就能在同学们的心目中树立起良好的形象。
二、要教育干部善于团结同学
班干部能够广泛团结同学，做同学的“知己”，这是在同学中形成威信的重要方法。能够与同学打成一片，更有利于在同学中直接造成影响。班主任要时刻提醒班干部在与广大同学交往中做到“严于律己，宽以待人”，关心、帮助同学，并虚心听取同学们的意见。这样，就会得到同学的信任和支持，从而树立起自己的威信。如有的同学因病或因事耽误了学习，班干部就主动地去探望并帮助补课，从而使这个同学在学习上没有掉队。那么，不仅被帮助的同学，其他同学也会对干部产生信赖感，干部威信的提高也就有了扎实的基础。
三、要给干部创造施展才干的条件
为促成班干部威信的提高，班主任除在以上两个方面做工作之外，还要随时注意为班干部创造“表现自己”的机会，使他们有更多的机会在同学面前“亮相”。为此，班主任可做以下的工作：
1.在同学集中的场合，注意表扬班干部，肯定他们对班集体作出的贡献，特别是有关班集体荣誉等重大的工作成绩，要突出给予表扬。要实事求是，用语要恰如其分，不能过分夸大个人的作用。如体育委员，由于带领同学在体育运动会上获较好名次，为班集体赢得了前所未有的荣誉，班主任就要进行突出而又恰当的表扬，肯定其个人的贡献。
2.班主任要多给具体的工作，如组织一次活动，为班集体做某件事等，用班干部的工作成绩，来取得同学们的信任。在交给工作任务时，既要有一定的难度，又要适合他们本人的条件。
3.班主任还要激励他们在同学们面前，敢于承担比较困难的工作任务。干部“敢”字当头，更能突出他们的才干和形象，更有利于他们威信的提高。当然，班主任在班干部承担任务后，还应给予具体的指导和帮助。如班集体的勤工俭学活动要到外单位进行联系，由于学生年龄小，社会经验不足，班主任要激励班干部勇于承担，并教给他们方法。这时，接受任务的班干部的形象，在其他同学的心目中就会高大起来，一旦成功，就会使其他同学难忘。
总之，只要班主任指导有法，再通过班干部本人的良好表现，提高干部威信的问题是不难解决的。
让班干部在班级活动中提高自己
作为一名班级干部为集体，为同学服务只是其中的一个方面，作为一名干部更为重要的是他拥有了锻炼自己的机会，因此具备某一项工作能力还不够，他还不能成为具有综合素质的人才。在未来人才观中，具备综合能力的人，才可能在未来能力社会中立足。那么，我们教师在培养班干部之时就应该具备这种远见，这种意识。因此，培养出能够独当一面的班干部是让班干部不局限在做好班级工作、成为老师的助手、同学的朋友之上，而是让班干部的理解能力、表达能力和组织能力都向前迈进一步。