张兴

德育的短效，已成为社会、家庭、学校、教师极为关注的热点。如何提高德育效能，是每个教育工作者必须认真研究的问题。建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。学生的道德养成同样也是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。学校德育应紧紧把握这一特点，构筑德育的网络体系，全方位、多角度地对学生进行持续教化。

道德是一种社会现象，是指在社会生活中每个人必须遵循的行为原则和规范。而这些原则和规范是为了维护社会群体的共同利益和协调人们之间的相互关系而产生的，并随着社会发展而变化。道德的这一功效也与法律有些相似，但法律是靠国家执法机构采取的强制手段发挥调节功效，而道德是靠社会舆论、传统习惯、个人良心（内心信念）来调节的。

德育的短效，已成为社会、家庭、学校、教师极为关注的热点。如何提高德育效能，是每个教育工作者必须认真研究的问题。建构主义认为，人的认识来源于主体客体之间的相互作用。它是一个主体主动的、不断深化的建构过程。学生的道德养成同样也是由学习者根据自己的经验背景不断建构的过程。学校德育应紧紧把握这一特点，构筑德育的网络体系，全方位、多角度地对学生进行持续教化。

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什么是快乐？快乐是社会的认可，是心灵的满足，是成功的愉悦。让学生在在追求成功中享受学习，享受快乐。因为有了快乐，才会产生更大的兴趣，兴趣是成功的老师，学习无疑是成功的，有效的和快乐的。

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摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程，一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相，也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言：摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。